Parce que l’enfant est le premier agent de son développement, il est unique et sa prise en charge est essentiellement individualisée ; Parce que la collaboration entre l’équipe et les parents est à la base du développement harmonieux de l’enfant, nous cheminons avec nos enfants et leurs familles pour une meilleure qualité de vie et pour un avenir digne de l’enfant de Dieu.

Ces principes précités guident le personnel éducatif et rééducatif dans leurs interventions quotidiennes auprès des enfants et de leurs familles.

L’intervention éducative est le processus à travers lequel l’équipe interdisciplinaire intervient auprès de chacun des enfants de façon à répondre le mieux possible à ses besoins. Elle comporte quatre étapes:

Etape 1: L’observation

Cette étape nous permet de connaître les besoins et les capacités de l’enfant. L’information recueillie oriente les interventions. Les observations sont consignées par écrit à l’aide de différents outils : carnet de bord, grilles d’observation spécifiques à chaque catégorie de handicap, conçues par l’équipe pédagogique de SESOBEL.

Etape 2: La planification

Pour chaque enfant, un plan d’intervention individualisé est établi  par une équipe pluridisciplinaire sous  la supervision du chef unité.

Parce que nous considérons l’enfant comme un être à part entière et parce que son potentiel ne devrait connaître aucune limite, le plan d’intervention individualisé est régulièrement actualisé par l’équipe (éducateurs et rééducateurs) qui travaille en complémentarité et en cohérence.

Partant du développement de l’enfant qui comporte plusieurs dimensions : affective, motrice, sociale, morale, cognitive et langagière, les champs d’action du projet individualisé sont les suivants:

• L’autonomie de base et l’autonomie fonctionnelle
• La communication verbale et non verbale
• La motricité sous ses deux aspects global et fin
• L’apprentissage didactique
• Le développement personnel, humain et existentiel

Les objectifs fixés dans le plan d’intervention individualisé permettent d’établir un horaire journalier et de prévoir des activités adaptées répondant aux besoins et aux intérêts des enfants. Toute activité est conçue au préalable par l’éducateur tout en respectant un déroulement précis des phases de l’apprentissage. Ce travail est validé par le chef unité  qui est le garant de la technicité pédagogique.

Une programmation mensuelle est envoyée aux parents afin de les impliquer au mieux dans le projet individuel de leur enfant.

Etape 3: L’intervention

Au cours de cette étape, les éducateurs animent les séances, accompagnent les enfants dans les activités et interviennent au moment opportun pour les soutenir et les encourager. Une collaboration quotidienne se fait avec les rééducateurs.

Etape 4: L’évaluation

Cette étape permet au personnel éducatif et rééducatif d’évaluer les acquis de chaque enfant à travers l’atteinte des objectifs et de se questionner sur les pratiques en vue de réajuster les interventions. Ceci se fait de façon formelle dans des instances annuelles de synthèses de cas.

Cette évaluation contribue enfin à la cohérence dans les interventions de l’équipe interdisciplinaire et à l’amélioration de la qualité du service offert aux enfants.

Le programme de la journée varie en fonction des groupes et de leurs spécificités.

La journée comprend les activités suivantes:

Les activités de la vie journalière

Les activités de la vie journalière comprennent les repas, les collations, les soins d’hygiène, la sieste ou la détente ainsi que le rangement des classes. Ces activités sont une occasion pour faire acquérir à l’enfant de saines habitudes de vie, particulièrement en ce qui concerne l’alimentation et l’hygiène ; et de même permettent le développement de son autonomie.

Les activités d’apprentissage

Ces activités jouent un rôle essentiel dans le développement de l’enfant. Que ce soit en individuel ou en groupe, nous avons réparti les activités d’apprentissage en trois types:

*Le premier type regroupe les activités sensori-motrices inspirées de l’approche de \\\\\\\\"Stimulation Basale\\\\\\\\" et d'autres approches spécialisées proposant à l’enfant des ateliers de: mouvement, cuisine, esthétique, relaxation, expression artistique, jeux, etc. Elles permettent aux enfants de faire de nouvelles expériences en explorant du nouveau matériel et en expérimentant de nouvelles notions.

*Le second type concerne les disciplines proposées par le curriculum national  libanais du Ministère de l’éducation comme l’arabe, le français, les maths, les sciences, le civisme, l’histoire et la géographie, etc. Elles permettent aux enfants de suivre un programme académique tout en respectant leur rythme et leur niveau d’endurance.

*Le troisième type d’activités est orienté vers l’apprentissage fonctionnel basé sur la lecture et les maths fonctionnelles, l’actualité, la culture générale, etc. Elles permettent aux enfants de mieux se débrouiller dans la vie de tous les jours.

Les enfants bénéficient de ces activités d’apprentissage dépendamment des besoins de chacun. Les parents sont informés à l'avance des programmes ou des thèmes particuliers par le biais d’une fiche de programmation envoyés mensuellement par les éducateurs.

Les activités d’épanouissement

Ces activités se caractérisent par le plaisir qu’elles procurent, et c’est pourquoi l’enfant s’y investit avec beaucoup d’intérêt.

Nous entendons par activités d’épanouissement, les séances de musique, de sport (randonnée, sport collectif), de travaux manuels, de théâtre, de danse, de conte, de peinture, etc. Ces activités sont source de joie pour les enfants et une forme d’expression de soi.

Nous ajoutons également à ces activités,  les anniversaires, les sorties, les fêtes et les journées culturelles. Ces activités favorisent la socialisation des enfants et leur valorisation. Ce sont des moyens pour inculquer les valeurs, la confiance en soi ainsi que le sens de la responsabilité.

Guidance Humaine et Existentielle

Ici, les enfants apprennent l’art de vivre la foi et la joie malgré les difficultés. Il s’agit de la prière matinale, de la messe mensuelle, des séances de catéchèse et de la formation existentielle où l’enfant développe une image positive de soi et une bonne relation avec Dieu et son entourage, ceci étant le fondement de sa vie.

Enfin, une journée au SESOBEL n’est forcément pas comme les autres!